Aprendo y me divierto con steam

 Llegamos al final de este maravilloso curso del que tanto he aprendido.  Me quedo, con gran cantidad de ideas, además de la curiosidad por aprender más de este mundo Steam. Gracias a David y Rafa, un curso muy completo y muy cuidado en todos los módulos. Estupendos tutoriales con los que, a pesar de la distancia, ha hecho posible este aprendizaje. Enhorabuena a ambos. Mi tarea final está dirigida al alumnado de primero de primaria. Se trata de la elaboración de un comic utilizando la aplicación Scratch Junior: "El comic de las estaciones".

¿Qué he aprendido? En este módulo he aprendido a utilizar Scratch. Es una herramienta que nunca antes había utilizado y que me ha encantado crear un videojuego. ¿Cómo me he sentido? Me ha gustado mucho, sobre todo por la posibilidades que ofrece de trabajar en clase. Creo que sería muy buena idea empezar por scratch junior para después utilizar scratch. Por la toma de contacto con los bloques de programación. ¿Qué dificultades he encontrado?¿Qué logros he conseguido? Es verdad, que en comparación con Scratch junior, tiene muchos más bloques y posibilidades. Es por ello, que para saber utilizar de manera adecuada la herramienta tienes que hacer múltiples tareas, proyectos...es decir, un amplio recorrido para poder para manejarte con todas la opciones que tienes. Decir, que el tutorial está muy bien explicado y te va guiando a la perfección. ¿Cómo puedo aplicar esta actividad en mi aula? Es una herramienta que puedes utilizar para trabajar cualquier contenido del área que desees trabaj...

¿Qué he aprendido?¿Cómo me he sentido? Ya conocía la herramiento Scratch Junior. Me ha gustado mucho trabajar con esta aplicación. Veo muchas posibilidades en su puesta en práctica en el aula. ¿Qué dificultades he encontrado?¿Logros? No he tenido ninguna dificultad, se trata de una herramienta muy intuitiva que se puede manejar con facilidad ya que está diseñada para el alumnado entre 5 a 7 años. Buena explicación por parte del ponente, que ha hecho un gran resumen de cada uno de los bloques de programación, con lo que facilita aún más su manejo. ¿Cómo puedo aplicar esta actividad en mi aula? En clase hemos empezado con la realización de un proyecto donde vamos trabajando semanalmente una sesión de hora y media con el alumnado de primero de primaria. Al principio empezamos viendo la interfaz del programa, y los diferentes bloques que podemos utilizar para programar. Todo muy guiado, el alumnado aprende diferentes secuencias para que su personaje realice la acción que desee. En cada ses...

¿Qué he aprendido? En este módulo he aprendido una herramienta nueva que nunca había utilizado. Y me ha parecido todo un acierto para desarrollar el pensamiento computacional en el alumnado. Me ha gustado mucho las posibilidades que tiene: desde asignar tarjetas con imágenes y/o códigos, elegir el curso que quiero que realicen mis alumnos, hasta poder asignar cursos diferentes a otros alumnos que vayan más adelantados.  Mi alumnado al ser de primero de primaria me parece más motivante la tarjeta de cada alumno asociada a una imagen. Además de lo que me parece un gran acierto por parte de Code.org es poder utilizarla en el mismo dispositivo dos alumnos/as. Ya que la realidad que existe en mi centro es precisamente ésta, no poseer dispositivos para todo el alumnado. Con lo que se abre un camino para poder desarrollar y realizar un seguimiento individualizado de todos/as.  ¿Cómo me he sentido?  Me ha gustado mucho. Las actividades están muy bien planteadas en su complejidad....

 Opción 3: Misión Bot Órdenes necesarias para que el robot logré ir de la CASILLA DE SALIDA a la CASILLA DE LLEGADA recogiendo todas las monedas del tablero. En este módulo he aprendido a trabajar con Misión Bot. Me ha parecido una herramienta muy interesante para llevarla a cabo en clase, y practicar de  una manera analógica la programación.  De hecho, con el alumnado de primero de primaria hemos jugado a través de un tablero de suelo.  El propio alumno/a se ha convertido en un robot y ha ido realizando los movimientos necesarios para llegar a las casilla de meta. Se ha ido introduciendo complejidad (barrera, pozo, piedra...) conforme iban interiorizando los movimientos.  Incluso se ha realizado variantes del juego, donde un compañero escribía la secuencia en la pizarra y otro alumno se convertía en el robot. Otra de las variantes, ha sido realizar el juego relacionándolo con operaciones matemáticas. Hemos puesto sumas en la pizarra y en el tablero del suelo es...

  REFLEXIÓN SOBRE LA TAREA Tengo que reconocer que no sabía nada del tema y en un principio me parecía complicado llevarlo a cabo. He aprendido a utilizar Tinkercad y me ha parecido muy interesante. Tanto por el trabajo en las tres dimensiones (el poder visualizar a la perfección una pieza en 3d) como en lo satisfactorio de ver el resultado final. Me ha gustado mucho aprender a utilizar dicha herramienta. Las otras opciones nombradas en el módulo, también me han parecido buena idea a la hora de llevarlas al aula. Aunque me he centrado en conocer  Tinkercad. Una vez más, tengo que decir que el vídeo está explicado a la perfección y te va guiando en todo momento para su realización, por lo que no he encontrado ninguna dificultad. Lo que me ha costado más trabajo de ver es la dimensión Z. Pero gracias a poder cambiar de perspectiva en cada momento se solventaba. ¿Cómo puedo aplicar esta actividad en mi aula? En mi aula lo utilizaría para el trabajo de las formas geométricas y lo ...

Muy buenas a todos y a todas, os presento la actividad que he diseñado para el alumnado de primero de primaria. Después de ver los vídeos, presento una propuesta donde pretendo trabajar el diseño de pixeles de una manera manipulativa.   Lo he relacionado con el criterio de evaluación de matemáticas: Criterio de evaluación: C.E.1.4 Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.  Para ello, le he presentado al alumnado una ficha donde tenía que adivinar el número que estaba escondido en un código binario utilizando la plastilina para ello. Cuando lo han descubierto, nos hemos puesto a trabajar con los diferentes resultados: anterior y posterior, cálculo, situarlos en la tabla del cien, o...